Aprendizaje
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Aprendizaje Invisible




El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción."

—Cristóbal Cobo & John Moravec
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Enseñar y aprender a estudiar


Las estrategias cognitivas para el aprendizaje se caracterizan por la presencia de estas tres dimensiones esenciales. Por un lado la dimensión cognitiva o metacognitiva; es decir, se trata de que el alumno conozca cómo conoce, qué formatos mentales maneja para aprender los tres tipos de contenidos: conceptuales procedimentales y actitudinales. Esta dimensión clarifica qué se debe saber para realizar un estudio eficaz. Pero al mismo tiempo con esto no es suficiente, pues se trata de llevarlo a la práctica, es decir, resolver problemas dentro de un marco de valores y actitudes que posibiliten su efectividad. Por lo tanto, debemos manejar otras dos dimensiones del aprendizaje: saber cómo hay que estudiar/aprender y sobre todo porqué hay que estudiar, manteniendo el interés, la motivación, con estrategias de autocontrol afectivo y posibilitando el lugar de control interno en la motivación.
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Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje


Diversas estrategias desde centradas en:


  • Docentes
  • Alumnos 
  • Procesos y mediación didáctica
  • Los objetos de conocimiento
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Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos


El Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo es una publicación independiente, cuya
elaboración ha sido encargada por la UNESCO en nombre de la comunidad internacional.
Es fruto de un trabajo de colaboración en el que han participado los miembros del equipo del
Informe y un gran número de personas, organismos, instituciones y gobiernos.

Estrategia 1: Atraer a los mejores docentes
Elegí ser maestra porque creo que la educación
tiene el poder de transformar la sociedad en que
vivimos. Lo que me motiva para ser una buena
maestra es el ser un agente activo de este cambio
tan necesario en mi país para luchar contra
la discriminación, la injusticia, el racismo, la
corrupción y la pobreza.
– Ana, maestra, Lima (Perú)

Fuente: http://unesco.org
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Phenomenon-Based Learning: What is PBL?



In Finnish schools, phenomenon-based learning is changing the face of education with its interdisciplinary approach. Read on to understand why PBL works.

 Finland is considered one of the global superstars of education. Boasting innovative teaching methods and stellar results on international tests, many educators are wondering what Finland has been doing to set itself apart from the rest of the world.


One of the cutting-edge approaches that Finland is using in its schools is called phenomenon-based learning (PBL).

An Overview of Phenomenon-Based Learning

 Phenomenon-based learning does not include a strict set of rules, but rather comprises a combination of beliefs and best practices, supported by ongoing research. In this approach, a classroom observes a real-life scenario or phenomenon — such as a current event or situation present in the student’s world — and analyzes it through an interdisciplinary approach. As explained in the EdTech review, an essential part of the process is that it is a student-led investigation, with students playing a primary role in identifying the gaps in their knowledge that they want to fill.

The aspect of Finland’s expansion of PBL that has gained most attention from the media is its interdisciplinary approach. Instead of focusing on segregating topics into subjects such as math, science, and so on, the new PBL reforms require schools to include several units a year that involve learning about one topic — such as the European Union — by approaching it from several approaches. These changes will not get rid of subject-based learning, but instead supplement those established courses.

This is neither the only nor the most significant tenet of PBL. Most importantly, within this approach to learning, students work alongside teachers to develop projects as opposed to passively receiving knowledge from their educators. For instance, students’ questions, ideas, and theories serve as starting points when conceptualizing and planning essays or presentations. Moreover, students have input not only in planning PBL class session, but also in self-assessment. Throughout the duration of a project, which is typically a few weeks, students take responsibility for their own learning and share new perspectives with their classmates.

Another component of PBL is the integration of modern technology. Online instruction, including game-based learning, is being worked into the national and local curricula as part of this approach. Use of technology is meant to better prepare students for the ever-evolving demands of higher education and a changing workforce. Additionally, PBL emphasizes other important 21st century skills, such as communication, collaboration, creativity, critical thinking, sustainability, and international understanding.

Modern neuropsychology also shows that our brains learn best when information is presented in ways that are relevant to our personal lives. Phenomenon-based learning takes subjects that have an impact on student’s lives and makes them a core part of the classroom, ensuring that kids will be more deeply invested in what they are learning. As Benedict Carey explains in his book, How We Learn: The Surprising Truth About When, Where, and Why It Happens, “The brain holds on to only what’s relevant, useful, or interesting — or may be so in the future.”


Another benefit of the PBL is that it offers educators flexibility regarding how and when to implement it. Teachers will choose topics they deem important and relevant to their students, and these may vary among classrooms and schools. Moreover, schools have the power to decide how often and for how long to include PBL lessons in their schedules.

The Evolution of PBL

 To varying extents, schools in Finland have experimented with PBL since the 1980s, but by the beginning of 2013, the country started formally implementing a PBL-based curriculum. This began in high schools around the country’s capital of Helsinki and is slowly spreading to include middle schools around Finland, where traditional subject-based instruction still predominates. In 2014, Finland developed a revised version of its National Curriculum Framework, or NCF, with PBL at its core. By 2016–2017, every local school district in Finland will be required to present its own personalized learning standards, based on the NCF, and these will need to include extended periods for PBL projects.


Could this affect our comprehension and implementation of the Common Core standards in the United States? Perhaps understanding the changes Finland is going through can help us see our education in a new light.

Misconceptions about PBL

There are several misconceptions that people have about phenomenon-based learning. For one, PBL is not meant to replace traditional subject-based teaching. It is designed as a part of schooling that can widen children’s view of the world and understanding of themselves.

Moreover, PBL may appear unstructured due to children’s responsibility for their own learning. This is untrue; the PBL environment is prepared by the teacher, in a way reminiscent of a Montessori school setting. Based on grade level and, more importantly, children’s developmental needs, teachers must select and set up content and research materials prior lessons.

Lastly, a misconception that relates closely to my teaching is that only certain children are equipped to learn in this kind of educational setting. In my experience, children from all backgrounds, and especially those at risk of poverty-related academic, emotional, and social difficulties can benefit greatly from the structure and flexibility that PBL offers. Using this strategy, teachers decide on project topics that connect to their students’ background knowledge, including personal experiences. Students then participate in creating and evaluating their learning experiences. When children are happy, they learn better. Resilience can then build within the community through the joy of learning — a hallmark of PBL.

Challenges and Future of PBL

 Not all schools and teachers in Finland are equally thrilled about these changes. Teachers are asked to alter their mindsets and teaching routines, and this is hardest for those who have been in the profession the longest. For instance, teachers who are well-versed in a particular subject area are now being asked to work collaboratively with other teachers to design interdisciplinary projects.

Since 2013, every Finnish teacher has been required to design and set aside time for a project, usually lasting a few weeks, that exemplifies the PBL approach. In order to implement this plan, teachers must be trained to do so. With PBL in the works, Finland will have to determine the most effective and suitable way to train its nation’s teachers. While it may be easier for teachers in more densely populated areas to get training in PBL, what about those in more remotelocations? As with any curricular reform, quality professional development is certainly of the utmost importance.

Interestingly enough, while student performance on standardized assessments has slipped in Finland since 2013, education leaders opted for this set of curricular changes, one that does not directly address increasing test scores. Instead, they decided to focus on training students for real-world problems. As Finnish educator Pasi Sahlberg states in The Conversation

You may wonder why Finland’s education authorities now insist that all schools must spend time on integration and phenomenon-based teaching when Finnish students’ test scores have been declining in the most recent international tests. The answer is that educators in Finland think, quite correctly, that schools should teach what young people need in their lives rather than try to bring national test scores back to where they were.


Test scores alone certainly cannot and should not be the determinant of the success of a classroom, school, district, or nation. Phenomenon-based learning in turn brings students closer to real-world challenges and can better prepare them for college and a career.



Sources:
Carey, B. (2014). How We Learn: The Surprising Truth about When, Where, and Why It Happens, pp. 36. Random House LLC.
Finland's School Reforms Won't Scrap Subjects Altogether. Retrieved July 21, 2015, from The Conversation
Garner, R. (2015). “Finland schools: Subjects scrapped and replaced with 'topics' as country reforms its education system.” Retrieved on July 13, 2015 from The Independent
Halinen, I. (2015). “General Aspects of Basic Education Curriculum Reform 2016 Finland.” Retrieved on July 12, 2015 from Finnish National Board of Education
Core Teaching Practices - Delphi Studies. Retrieved July 21, 2015, from Stanford
Strauss, V. (2015). “No, Finland isn’t ditching traditional school subjects. Here’s what’s really happening.” Retrieved on July 12, 2015 from The Washington Post
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¿Cómo aprenden los niños?






Otra infografía que muestra de manera magnifica algunos datos cuantitativos sobre el aprendizaje.
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¡No! Finlandia no abandonó las materias. Siguen las materias pero cambia el enfoque



Es claro la importancia que tiene lo que sucede en Finlandia en temas educativos y como resuena esto en toda Europa y también en América Latina gracias a los resultados internacionales que ha tenido dicho país en temas educativos.





Aunque en Finlandia en agosto del 2016 se arranco un nuevo currículo para la educación, las escuelas siguen enseñando matemáticas, historia, artes, música y otros temas. Con la Reforma Educativa los alumnos de Finlandia tendrán períodos para abordar temas multidisciplinarios, por que cambio es el enfoque de abordar el conocimiento, se basa más en logras los objetivos.

Antes de continuar es necesario aclarar que la educación en Finlandia es altamente descentralizada, esto quiere decir que los 320 municipios de Finlandia poseen una libertad considerable para organizar los temas que se desean tratar, claro se toma en cuenta el “Currículo nacional básico” que funciona como marco de referencia para el “Currículo Locas y sus Planes”, todo esto ¿Qué permite?

Brinda la posibilidad a los educadores de innovar y crear oportunidades de enseñanza-aprendizaje para todos los niños, creando una multiplicidad de prácticas docentes con enorme riqueza para los estudiantes, ya que se adaptan a las necesidades locales, pero sin olvidad los problemas nacionales.

¿Cómo se logrará el trabajo multidisciplinario?



A través de lo que ellos han llamado Phenomenon-based learning (Aprendizaje basado en fenómenos), los alumnos de 7 a 16 años en conjunto con el apoyo de los docentes al menos una vez en el período escolar abordan un tema o fenómeno de manera interdiciplinar, para fomentar el gusto por el aprendizaje en los alumnos, por lo que las materias no desaparecen sino que no se basa la educación con la atención en los contenidos curriculares, como en otros países, sino que se prioriza los objetivos de aprendizaje, y lo más importante el tiempo de este aprendizaje basado en fenómenos será decidido por las propias escuelas.

Finlandia posee un enfoque holista de enseñanza y aprendizaje desde 1980, ellos en su Reforma Educativa buscan con está libertad enseñar lo que sus jóvenes necesita en su vida, no lo que los modelos económicos ocupan.


Autor: Ulises Alejandro Duarte Velazquez (alexduve)


Fuente:

Strauss, V., & Strauss, V. (2017). No, Finland isn’t ditching traditional school subjects. Here’s what’s really happening.. Washington Post. Retrieved 16 August 2017, from https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2015/03/26/no-finlands-schools-arent-giving-up-traditional-subjects-heres-what-the-reforms-will-really-do/?utm_term=.bf7beff0d410


Irmeli, H. (2017). General Aspects of Basic Education Curriculum Reform 2016 Finland. [online] Finnish National Agency for Education. Available at: http://www.oph.fi/download/158389_general_aspects_of_basic_education_curriculum_reform.pdf [Accessed 16 Aug. 2017]. 
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Educación holista y el aprendizaje consciente


La educación holista apunta a cambiar el paradigma hacía un rostro más humano dando prioridad a la integridad educativa. La educación holista sustentada en la inteligencia espiritual. La educación holista no centra su atención en un método. La educación holista busca que los sujetos alcancen aprendizajes conscientes sobre el aprendizaje fragmentado.

Vídeo: Dr. Fernando Vazquez García
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Las inteligencias múltiples (infografía)


La educación debe adaptarse a cada persona porque, así como no todas las personas somos iguales, tampoco aprendemos de la misma manera. Cada uno tiene más desarrolladas unas inteligencias que otras, hay que detectar cuáles, fortalecerlas y potenciarlas para conseguir un aprendizaje más eficaz

Gracias a aulaPlaneta
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Mi encuentro con la educación libre | María José Vaiana | TEDx



Maria Jose nos cuenta como, desde el amor, muchas veces interferimos en los procesos de aprendizaje de los niños, y las consecuencias inesperadas que esto puede tener.

Durante el cursado de sus estudios en la Universidad Nacional de Derecho de Rosario, María José descubrió, gracias a la cátedra de Introducción a la Filosofía, que su interés real no era el jurídico sino el pedagógico. Desde entonces, se dedicó a investigar, de forma autodidacta, sobre métodos alternativos de educación.





Al terminar la carrera se mudó a Barcelona donde realizó un postgrado en Psicomotricidad y otro en Lenguajes Expresivos y Comunicación para la práctica docente.

Simultáneamente, participó de un grupo de trabajo de la red de educación libre de Catalunya (Xell) y se formó en psicología sintética junto a Cristóbal Gutierrez en su propuesta de Cuidado del Alma Infantil.

Durante esa etapa trabajó como acompañante en 3 escuelitas de educación libre de Catalunya, como psicomotricista en instituciones públicas y privadas y dictó charlas para padres y acompañantes interesados en conocer la propuesta.
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Estrategias docentes para un aprendizaje significativo


Este texto ofrece algunas bases teóricas y principios de aplicación sustentados en la investigación reciente en el campo de la psicología del aprendizaje y de la instrucción. Esta obra aportará elementos valiosos para el lector en la medida que lo invite a matizar, diseccionar y reconstruir los conocimientos que aquí se presentan, en función del contexto y las situaciones particulares que enfrenta en su actividad como profesional de la educación. Reseña de http://www.gandhi.com.mx/estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo

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El aula diversificada Carol Ann Tomlinson

La autora propone en su libro una estrategia general, el think versus sink aproach, que plantea al profesor pensar en lugar de hundir. Sus planteamientos y estrategias de organización y planificación de clases, resultado de una dilatada experiencia docente vivida en aulas de primaria y de secundaria, suponen una gran aportación al nuevo panorama educativo. Por primera vez, la educación ofrece respuesta a los miles de niños que, con escaso apoyo familiar, porque ni sus padres ni sus abuelos estuvieron escolarizados, se incorporan por primera vez a las escuelas, y considera la influencia de los compañeros un estímulo que mejora la calidad del aprendizaje. (reseña de google libros)


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La educación preescolar en México. Condiciones para la enseñanza y el aprendizaje

La  educación preescolar es reconocida como un servicio educativo que puede contribuir a mejorar las oportunidades académicas de los niños a lo largo de su vida, particularmente de aquellos que viven en condiciones socioeconómicas desfavorables. Sin embargo, sus beneficios sólo son posibles cuando ésta es de calidad, y para ello se requiere tanto de recursos materiales, humanos y organizativos, como de procesos adecuados a las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los alumnos. 


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Sistematización del proyecto innovación en dificultades de aprendizaje

En el presente documento se recoge la información final del proyecto de sistematización de experiencias sobre el proyecto de innovación en dificultades de aprendizaje llevados a cabo durante los años 2008 y 2011 por diferentes instituciones educativas con la orientación pedagógica del IDEP. La dinámica que se planteó para concluir este proceso de sistematización fue convocar a los colegios participantes en la experiencia para que reportaran desde su sentir lo vivido durante la realización del proyecto. También se recogieron materiales fílmicos, materiales de clase realizados por los estudiantes, grabaciones de los estudiantes participando de las ludoestaciones y se invitó a participar en grupos focales a los profesores, orientadores y directivos que conocen la experiencia. Con esta valiosa información se procedió a organizar una suerte de categorías significativas que fueran reiterativas en los discursos de los participantes y se procedió a realizar una selección de las categorías que, siendo descritas y analizadas, nos ayudaran a dar cuenta, aunque de manera parcial contando el tiempo destinado para este proceso, de los aspectos positivos a destacar de la experiencia.

FUENTE: BIBLIOTECA CLACSO

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Constructivismo - estrategias para aprender a aprender (libro)

Libro que ayuda a comprender más el enfoque constructivista. También cuenta con la metodología constructivista para la planeación de la enseñanza, así como múltiples estrategias de enseñanza-aprendizaje.


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Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias

Las competencias no son un concepto abstracto: se trata de las actuaciones que tienen las personas para resolver problemas integrales del contexto, con ética, idoneidad, apropiación del conocimiento y puesta en acción de las habilidades necesarias. Existen como tales desde el surgimiento del ser humano, porque son parte de la naturaleza humana en el marco de la interacción social y el ambiente ecológico. 


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Ajedrez en la educación

Retomado de: ajedrez21.com/8381-thickbox_default/la-ensenanza-del-ajedrez-en-primaria.jpg
Los beneficios de aprender actividades como el ajedrez siempre serán positivos.

No sólo en niños sino en todas la edades, ya que es una actividad que por su naturaleza favorece el desarrollo de aptitudes y actitudes para el fortalecimiento del cerebro impactando de manera directa en el pensamiento y desde luego en el aprendizaje.

Algunos beneficios son


  • Memoria (asociativa, cognitiva, selectiva y visual)
  • Concentración
  • Atención
  • Razonamiento
  • Pensamiento estratégico
  • Análisis
  • Síntesis
  • Empatía
  • Socialización
  • Imaginación
  • Resolución de problemas
  • Toma de decisiones
  • Capacidad organizativa
  • Equilibro emocional
  • Equilibrio racional
  • Aceptación de reglas y normas


También influye en el pensamiento científico, ya que cada movimiento, o estrategia que se utiliza implica la constante prueba (hipótesis) de movimientos válidos por el éxito o descartando dicho movimiento, es decir se adopta la mejor estrategia para alcanzar el fin de la victoria.

Al mismo tiempo rescata el aprendiza lúdico que fomenta lo intelectual en conjunción con lo recreativo, aspectos importantes para la socialización. Esto implica que la persona incorpore a sus estructuras el respeto por las normas del juego, trasnportando esto a s

Se trata de un juego-ciencia que fomenta los aspectos intelectuales y recreativos de aquellos que lo practican, al tiempo que brinda un marco adecuado para la socialización y para la incorporación de pautas y respeto de normas.
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Vídeos para fomentar la intelegencia emocional

Primero fue el coeficiente intelectual, el cual mide capacidad de las personas, después fueron las inteligencias múltiples de Howards Gardner, a todo esto en la educación no podemos olvidar la inteligencia emocional en nuestros alumnos en la búsqueda de desarrollar la conciencia humana.

También te comparto un vídeo para que aprendas a descargar vídeos de YouTube sin programas


Mi lado de la bufanda (Amistad)



MosterBox



 Changing Batteries



Chicken or The Egg:



Empathise



Pajaritos corto de pixar



Parcialmente nublado



Miedo



El puente - Historia animada sobre la importancia y utilidad de la colaboración



CUENTO. La Flor Más Grande Del Mundo. Relato de José Saramago. LA SOLIDARIDA.





Fuente: http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/10-cortometrajes-para-trabajar-la-educacion-emocio/0f46341c-920e-48da-8147-0656407da4f1
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Aprendizaje Activo

El aprendizaje no es una consecuencia automática de verter informaciónen la mente del alumno: requiere la propia participación reflexiva del estudiante y también la acción. Esto sólo se conseguirá si el aprendizaje es activo: aquel por el cual los alumnos realizan la mayor parle del trabajo , analizan ideas, resuelven problemas y aplican lo que aprenden. Esta obra reúne una amplia colección de estrategias de participación inmediata, evaluación y autoevaluación, estimulación de la discusión en clase y numerosas técnicas para hacer que el aprendizaje sea inolvidable.



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Matemáticas para divertirse

Un paseo por las diversas ramas de la matemática a través de más de 50 problemas de ingenio


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