Biblioteca de Freire



(Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997) Pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación.

En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años sesenta trataría de llevar a la práctica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. Con la ayuda del obispo Helder Cámara, promovió en 1961 el denominado «movimiento de educación de base», a la vez que desarrollaba su metodología educativa. Con la llegada al poder en 1964 del general Humberto Castelo Branco, fue detenido y hubo de abandonar el país. En el exilio ejerció como asesor educativo de diversas instituciones, entre ellas la UNESCO. Regresó a Brasil en 1980.


Desde unas creencias profundamente cristianas, Paulo Freire concibió su pensamiento pedagógico, que es a la vez un pensamiento político. Promovió una educación humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la oposición de ciertos sectores sociales. Definió la educación como un proceso destinado no a la domesticación sino a la liberación del individuo, a través del desarrollo de su conciencia crítica.

Las ideas educativas de Paulo Freire quedaron recogidas en los diversos ensayos que publicó. Entre otros títulos, destacan La educación como práctica de la libertad(1967), Pedagogía del oprimido (1969) y Educación y cambio (1976).

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freire.htm


Cartas a Cristina
Cartas a Guinea Bissau
Cartas a Quien pretende enseñar
Educación y concientización
Educación y Mudanza
Educar para transformar - fotobiografia
La Concientización
La Educación como Práctica de la Libertad
La Educación en la ciudad
La Escuela y el Maestro
La Formación de los Educadores
La Importancia de Leer y el Proceso de Liberación
La Naturaleza Politica de la Educación
La Pedagogia de la Autonomía
La Pedagogía de la Esperanza
La Pedagogía del Oprimido
Miedo y Osadia
Pedagogia de la Indignación
Política y Educación
Por una pedagogía de la Pregunta
Praxis de la utopía y la esperanza

Fuente (Retomado) de: http://funama.org

Researching Mindfulness with Mixed Methods



Recent research from the Stanford Compassion Cultivation Program (CCT) indicates that people who develop compassion for others gain physical and emotional advantages, including enhancements in the ability to deal with difficult people. A June 2017 article in the journal of Mindfulness describes a clever use of multiple methods of data collection to understand these outcomes. Participants used an IPHONE app twice a day to rate different emotional states – anxiety, calm, fatigue, and alertness. They also were asked to comment on how successful they felt in regulating their emotional state and what steps they took to do that. People with compassion are better able to empathize another person’s suffering and to feel motivated to help them. In this case, the QUANT data on emotional and physical outcomes (e.g. fatigue, calm, anxiety) can be sorted by the strategies participants report to regulate negative emotions.

Linked to an 8-week training program for teachers, this article is of part of an inspiring large-scale, long-term interdisciplinary project with many important and interesting social implications. Building this kind of agenda  starts with a problem that is of cross-cultural and every-day practical importance. Who wouldn’t want to find a way to avoid letting difficult people get under our skin and preoccupy our thoughts. This is the food for a TED talk and endless spin offs. It is not a topic so esoteric – but often very important – that only 10 people in the world care about it.

Mindfulness training has been used to study emotional and physical outcomes of children, adolescents, and adults and with military personnel, college students, executives, caregivers, and patients with different types of injuries.

The same model for multiple data collection strategies and creative control groups could be used to study almost any activity or program designed to promote educational and health benefits.

Original source: https://mixedmethodresearch.wordpress.com
Author: Elizabeth G. Creamer


Método fácil de lecto-escritura: Yo juego y tú


El motivo por el cual fui elaborando las distintas estrategias que componen esta metodología fue colaborar con los niños en su proceso de adquisición de las destrezas instrumentales de lectura y escritura.

La ordenación, estructuración y reelaboración de todo el material acuñado durante años se transformó en este método de lecto-escritura que pretende convertir al niño en el protagonista activo de su aprendizaje, dándole instrumentos y estrategias para que él solo pueda crear y gozar con los resultados de su creación.

¿Por qué partir de tres frases para el aprendizaje lecto-escritor?





Mi trayectoria personal y profesional dentro de la Gestalt influyó en ello. Uno de los pilares básicos de la Gestalt es el “darse cuenta” , que significa hacer más consciente a la persona de sí misma, de sus potencialidades, impulsándola hacia el crecimiento y el desarrollo.

¿Cómo contribuir a este desarrollo?


Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje


Diversas estrategias desde centradas en:


  • Docentes
  • Alumnos 
  • Procesos y mediación didáctica
  • Los objetos de conocimiento






Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competenccias




Se han escrito muchos libros sobre evaluación educativa y algunos de ellos han abordado el tema de la evaluación de los aprendizajes. Sin embargo, en los últimos años he tenido la fortuna de acercarme a una cantidad considerable de profesores, y muchos de ellos me han comentado la necesidad de “algo que sea como una guía” para diseñar las evaluaciones. Por ello, con este trabajo busco satisfacer la necesidad que tienen esos colegas que me han acompañado en mi periplo por la educación en México.



Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula (Tiburcio Moreno)



La evaluación se ha convertido, desde hace un tiempo, en la piedra angular del sistema educativo. No se puede comprender la enseñanza sin tener en cuenta la evaluación. No sin motivo, porque la evaluación condiciona todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como al éxito o al fracaso los marca la evaluación, todo se encamina a ese proceso decisivo. Una evaluación pobre da lugar a un proceso de enseñanza pobre. Una evaluación inmoral, corrompe la entraña de la actividad docente.